文章摘要

　　本文通过对小班幼儿采用交往与合作语言的学习、文学作品欣赏，木偶表演等途径增强交往与合作意识；利用多种环境资源，克服胆怯心理，感受集体生活中交往与合作的乐趣等多种途径提高幼儿交往与合作的技能。作为幼儿教师应该为幼儿创设良好的交往与合作的环境，培养幼儿的交往与合作的技能，使他们从小大胆地与人交往，形成良好的个性品质。学会尊重别人，学会合作，学习各种交往技能，使他们更好地走向群体，逐步成为健全的社会的人。

关键词：小班幼儿、交往与合作 、技能

一、 培养小班幼儿交往与合作技能的重要性

　　与人交往自古以来就是自然人向社会人转化的必经之路，人们在交往中寻求安慰，获得价值，美化心灵，陶冶情操。众所周知，一个活泼开朗、乐于与人相处的孩子容易受到同伴的欢迎和成人的喜爱，而且也容易适应新环境。然而，一些独生子女家庭中的孩子因缺少同龄伙伴，接触面较窄而产生了诸如自我中心、攻击性强、不合群等许多社会性方面的问题。随着时代的发展，交往与合作能力在人的发展进程中显得越来越重要，交往与合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质，因此，从小培养幼儿的交往与合作意识和技能是十分重要的。社会的进步，相应提高了对人素质的要求，社会要求我们必须具备良好的交往与合作的能力，为以后的生存打好基础。

二、研究对象及现状分析

　　小班：小型班26名幼儿，其中男孩16名；女孩10名，这些幼儿虽然都经过托儿所1至半年的集体生活，但仍具有强烈的“自我中心”倾向，在与他人交往与合作中，往往产生“众人为我”的心理需求。在幼儿园集体生活中幼儿表现出不能顺利与同伴交往，由于班上男孩居多，强占玩具、攻击性行为较多，经常与同伴产生矛盾与冲突，很难与同伴友好相处；有的幼儿不能接纳同伴提出的合作玩游戏的要求，孤立、惟我独尊，小班的幼儿常喜欢以哭闹解决问题或是请老师、父母来解决问题，不知道通过与同伴的交流与合作来解决。

三、培养小班幼儿交往与合作技能的途径

（一） 培养交往与合作的意识，懂得通过交往与合作可以达到自己的某种需要
由于小班的幼儿生活经验有限，语言发展能力还比较弱，因而缺乏在集体生活中独立交往与合作的能力，其交往状态往往是被动的、不自信的。帮助孩子克服胆怯心理，用语言大胆地与同伴或老师交往合作，当他们的需要得到满足时，乐于交往与合作的意识也在悄悄地萌芽。

1、 学习交往与合作的语言，促进幼儿交往与合作能力的发展

　　语言是交往与合作的基础，小班幼儿应从形体语言的交往过渡到口语的交往，随着语言的逐步发展，明确常见的适宜于小班幼儿学习的语言，并教会幼儿在在日常的生活、学习活动及各种游戏活动中使用。适宜于小班幼儿学习的语言我归结为以下几种：

（1） 貌用语，例如：谢谢、请、对不起、没关系、再见、你好等
（2） 协商用语，例如：好不好、能不能、这样行吗？给我玩玩好吗？  等
（3） 帮助用语，例如：我给你玩、我给你看、我借给你吧，我来帮你揉揉等
（4） 拒绝用语，例如：不行、不要、不能、不喜欢等
（5） 关爱用语，例如：你怎么了？你还疼吗？别哭了、小心等
（6） 合作用语：我们一起玩积木、我和你一起看这本书等

案例（一）：

　　王子肖是我班一个生活自理能力较弱，胆怯、怕生的男孩。每当来园时，他总是拉着保姆阿姨的手不放，用一双大眼睛看着老师和小朋友一起游戏。于是，每当他来园时，我就主动地迎上去，向他问早，牵着他的小手用简短的语言与他交流，问问他早餐吃了什么？漂亮的衣服是谁买的？经过一个多月的平等交往，他已能主动与阿姨说再见，并大声地向老师问早，在日常活动中，他遇到困难能主动与老师说了，如：午睡时，他会说：“老师帮我脱衣服好吗？”而记得刚入园时，他只能以哭来代替他的某种需要，如老师说小朋友都可以去午睡了，他就坐在床边哭，我问他是不是衣服、裤子不会脱，他点点头，我帮他脱好，他就不哭了。我尝试教他说与老师交流的话，例如：“我要小便”；“老师请帮帮忙好吗？”。经过一段时间的练习，已听不到他的哭声了，每当他遇到困难时，他都会跑到我身边说：“老师请帮帮忙好吗？”虽然只有短短的一句话，却是孩子莫大的进步，是孩子与他人交往的开始，只有迈出了第一步，以后的交往之路他会走得更快，同时也可见老师的引导是何等的重要。

2、 通过文学作品欣赏、木偶表演等增强幼儿交往与合作的意识

　　小班的幼儿生活经验有限，词汇贫乏，组句能力差，往往词不达意，影响了交往与合作的效果，而规范的对话，组句练习又无法接受。富有想象力和童趣的儿童文学作品、儿歌、故事中往往有许多生动的角色对话，并在作品中常常还贯穿着符合孩子逻辑的解决问题的方法、思路，利用餐前、午睡起床整理等时间让孩子欣赏文学作品，给幼儿以模仿的榜样，拓宽孩子交往与合作的视野和思路。木偶表演为幼儿提供了大量的语言练习的机会，可爱生动的人物形象，会活动的肢体，让他们感到新奇又有趣。

（二） 利用多种环境资源，培养幼儿的交往与合作意识，克服胆怯心理，提高其交往与合作的技能

　　1、家庭是幼儿交往与合作技能培养的重要场所。父母要多抽时间多跟孩子交往，不要因为工作忙碌而忽视与孩子的交往或用丰富的玩具来替代交往。父母跟孩子的交往应该是平等的、认真的，这样能避免孩子与成人交往中的紧张心理，有利于孩子表露内心的喜怒哀乐。家长在交往中切忌命令式，可以通过平等式的交流与合作来完成某项活动或解决某个问题。家长还应该鼓励孩子多结交一些朋友，可以经常请小朋友到家里来玩，让孩子学做小主人；请孩子帮助做一些力所能及的事，如搬椅子，剥豆子，扫地等，并要注重及时赞扬鼓励，增强孩子的自信心。

　　2、幼儿园是孩子集体生活的地方，幼儿能真正体验到交往与合作的乐趣，是培养幼儿交往与合作能力的最佳场所，为幼儿创设交往与合作的环境，使他们在这一大环境中树立交往与合作的意识。同伴交往是人际交往的重要形式，是儿童学习社会交往的初始阶段。在集体生活中，我们经常利用角色游戏或区域活动，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友，如在《娃娃家》角色游戏中让幼儿通过角色扮演，自编自导游戏情节，必定会产生与人、与事物打交道的现象，在游戏情节中，他们可能要去购物；要共同商量去旅游的地方；要请求帮助等等，在游戏时幼儿胆怯的现象大大减少了，他们往往能轻松自如地与人交往，在这期间无论是幼儿之间日常生活语言的交流还是角色之间的对话，无不实现着幼儿的社会交往与合作能力的提高，因为孩子在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，逐步摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同角色间的交往方式，在游戏中获得群体意识与合作精神。

案例（二）：

　　在一次区域活动中，劳云麒小朋友东张西望，不知去哪个区域游戏，我看到娃娃家中有一位能干的小男孩张吟霄正和几个孩子一起把煤气灶、锅碗、调羹等摆放出来，准备游戏，我忙提示张吟霄可以请劳云麒来做妈妈，和他一起玩娃娃家，小男孩子忙大叫：“劳云麒！到我这里来玩！”只见劳云麒笑咪咪地走了过来，来到桌旁，小男孩给了她一只小碗，就独自炒菜、烧饭了，而劳云麒也没拿这只碗，两只手拉着衣角笑咪咪地看着张吟霄玩。忙了一会儿，男孩子突然想给娃娃看病了，就把娃娃递给了劳云麒，说：“我们带娃娃去医院打针吧！” 劳云麒也没拒绝，抱着娃娃来到小医院，医生问：“干什么？” 劳云麒说：“打针。”医生给娃娃打了一针：“好了。”我这时忙过去说：孩子打了针一定很疼，爸爸、妈妈快给揉揉。“小妈妈”忙给娃娃揉着，我及时表扬她：这小妈妈对孩子真好。这时那位能干的爸爸提出要去买玩具，这下“爸爸”、“妈妈” 抱着娃娃开始交谈了：买枪，买积木，买橡皮泥，买书，买汽车……他们一边说，一边买，玩得可开心了。这时我也抱着娃娃去买玩具，并和她们交谈：“劳云麒你给娃娃买了什么呀？”“枪、积木、书、汽车……”孩子很自然地介绍了他们买的东西，我说：“买这么多的玩具，娃娃一定很开心。”小男孩忙说：“你也带娃娃到我们家去玩吧。”“好”！我高兴地答应着。最后我带着娃娃被邀请到他们家中去玩了，我们还一起烧饭、做菜。区域活动结束了，我在讲评时表扬了劳云麒他们一家，还请劳云麒和张吟霄向大家介绍了去买的玩具，虽然孩子还有些拘谨，但已能回答问题了，我再次表扬了她，孩子脸上露出了灿烂的笑容。

   3、伟大的教育家陶行知说：“社会即教育，生活即教育”。社会在飞速地发展，作为21世纪的现代儿童所面对的社会生活空间日益扩大，社会生活环境日益复杂，而有效地利用社会和生活的大环境作为孩子们学习的课堂，使他们能较好地适应社会生活的发展已成为必然。我们就应带幼儿走向街道，走向社会，让幼儿身临其境，获得感性的经验。有意识地让幼儿独自去社区的小超市购物，带幼儿去吃麦当劳、肯德鸡时请幼儿去向服务员阿姨要餐巾纸或吸管之类的小东西，创设多种情景让幼儿主动与陌生人进行交往，提出自己的需要，如孩子胆子偏小，开始可由成人陪同前往，多进行鼓励，渐渐过渡到让孩子自己独自去解决，这样能克服孩子的胆怯心理，提高其社会交往能力，扩大其交往面。

（三）设置困难，在具体的操作过程中帮助幼儿树立交往与合作的信心，并帮助他们逐步树立正确的交往观念
小班的孩子刚从家庭进入幼儿园，在家庭中养成的诸多不良的习惯及不正确的观念难免会带到幼儿园来，给幼儿之间的友好相处带来了很大的障碍，他们常以自我为中心，我说了算，什么都要听我的，于是，经常发生矛盾，不能与同伴友好相处，因此，教师应该很好地加以引导，设置一定的困难，让孩子在具体的操作过程中去体会和改正，才能得到事倍功半的效果。如在体育活动中，组织幼儿两人玩一个皮球，比一比，哪两个小朋友玩的花样多；在现代家园主题教学活动中，我设计的一个教学环节就是让幼儿合作完成一幅美丽的家园图，让幼儿知道一个人画一朵花贴在图片上并不美，只有每个人画一朵花贴上去才美丽，因为每个小朋友画的花颜色、形状都不一样，所以才使我们的家园变得更美丽，让幼儿在潜移默化中体验到合作后成功的愉悦。

（四）充分发挥玩具在幼儿交往与合作过程中的巨大作用，感受集体生活中交往与合作的乐趣

 玩具是幼儿的最爱，它将伴随幼儿的整个童年时期。为了让幼儿感受集体生活中交往与合作的乐趣，让玩具起促进作用，在每个星期五我允许幼儿把家里自己喜欢的玩具带入班级，刚开始时幼儿强夺玩具或抢不到玩具进行捣乱现象严重，针对这一现象，在晨间谈话时，组织幼儿进行讨论：别人想玩你的玩具时该怎么办？你想玩别人的玩具时该怎么办？大家都想玩同一个玩具时怎么办等等？并请个别幼儿上来进行演示，给幼儿一个学习模仿的榜样， 从而使幼儿理解了在集体中，需要了解他人对自己的态度，尊重同伴，才能一起进行游戏玩耍，也就大大地减少了玩玩具时的冲突，让幼儿真正体验到了玩具带给他们的交往与合作的乐趣。

四、 小结

利用以上途径，经过一年的交往与合作技能的培养，幼儿在以下几方面的表现进步尤为明显：
1、 幼儿的自信心明显的增强了。愉快的交往与合作可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往与合作的主动性，两者相互促进，形成良性循环。在各种活动中，幼儿都能积极地参加，在集体面前大胆地表现自己，唱歌、讲故事小朋友都能比较大方地上来表演。

 2、培养了幼儿良好的个性品质。对那些攻击性强、比较"霸道"的幼儿，我们抓住适当时机让他们体会不被同伴接纳的孤独，通过学习交往与合作语言，他们逐渐能与同伴友好相处，共同分享玩具，班级的攻击性行为明显减少。对那些胆小羞怯、不愿参加集体活动的幼儿，我们经常鼓励他们敢于向老师和同伴表达自己的意愿和要求，并尽量给他们提供说话和游戏的机会，让他们充分表现自己的能力，增强其交往信心，使他们在群体生活中建立起平等友好的同伴关系。

3、初步培养了幼儿解决问题的能力. 为了给幼儿提供更多的交往与合作的机会，我们在每次游戏之后都会安排讲述活动，请幼儿把自己的作品介绍给大家，说说自己在今天的活动中遇到了哪些困难，请其他幼儿帮助提出解决问题的方法，又可以请幼儿提出下次活动中需要补充的材料等，幼儿都会很积极的讲述自己的想法，大家一起讨论解决问题的最好办法，同时，幼儿的语言表达能力也有了很大的提高。

参考文章：
1、学前教育研究（2004）第4期
2、幼儿教育    （2002）第2期
3、学前教育    （2002）第10期