英语口语教学中的分组教学

众所周知，一般中学教学班通常能达到每班60人，人数的过多给英语口语教学带来了不可避免的问题：成绩较好的同学会主动积极的参与到训练和活动中去，而基础较差的同学的积极性则很难调动起来，他们会觉得无话可说，无动于衷，甚至会讲小话做小动作，一方面干扰了课堂纪律，更重要的是他们失去了很多训练口语的机会，最终导致两极分化的不断加剧。
   分组教学法（teamwork）是一大型班级中进行语言教学所采用的一种教学技巧，从幼儿园的孩子到中学生到成年人的语言培训都可适用，但对中学生来说尤其有效。具体操作方法如下： 譬如，一个班有60人，首先将全班同学分成5个大组（team），各以颜色命名，分别取名为红组（red），黄组（yellow），蓝组（blue），绿组（green），白组（white）。每组12名同学，再依照一定的顺序给每位同学编上一个号码（number），从1号到12号。这样，任意一个颜色再搭配上1至12之间任何一个数字便代表一个不同的同学，如red 2， yellow 4，white 7，肯定能代表班上三名不同的同学。
   为了展示每组的颜色，可以给学生们准备这五种颜色的胸牌，布制的或者硬纸板的均可，胸牌上有每位同学对应的号码。这样一方面是为了方便老师看清学生的组别和号码，另一方面，同一大组的同学拥有同一颜色的胸牌，可以激发他们的斗志，培养他们的团队合作精神。因为在教学活动中，组与组之间是会有竞争的。
  在每一次的活动中，根据不同的需要，在大组（team）内，再将学生分为2人，3人或4人一组的小组，即group。若3人一组，则分为4小组（group），若4人一组，则分为3个小组（group）。在分小组时，尽可能按学生水平高低，能力强弱，将学生进行搭配，以方便调动每一个同学的积极性。学生号码的搭配必须动一番脑筋。比如，四个小组中水平较低的同学可分别对应号码2、6、7、11；中间层次的同学对应号码3、5、9、12；水平较高的同学对应号码1、4、8、10。这样，学生1、2、3；4、5、6；7、8、9；10、11、12即组成了4个小组。为什么不将同一层次的同学按顺序编号呢？主要是不想给水平较低的同学一种心理暗示，让他们觉得老师早已经给他们定位了。分组后的情况如图示：
Class（5 teams）

Team1       Team2        Team3       Team4       Team5
↓       ↓        ↓       ↓       ↓
G1(123)     G1(123)      G1(123)      G1(123)      G1(123)
G2(456)     G2(456)      G2(456)      G2(456)      G2(456)
G3(789)     G3(789)      G3(789)      G3(789)      G3(789)
G4(101112)  G4(101112)   G4(101112)   G4(101112)   G4(101112)
                                      G代表小组(group)
  在我们第一次组织活动时, 为了使学生熟悉他们的颜色和各自的编号，可以组织这样一个小游戏。如老师说“黄色站起来”，则所有黄色组的同学站起来。老师还可以说“所有的5号站起来”，“所有的3号挥挥手”，甚至可以点到个体的同学，如：“红2号站起来”，“绿7号挥挥手”等。
在小组活动中，明确每位学生的职责是非常有必要的。这样可以激励每位学生的责任感，让他明白自己是这个小组中不可或缺的一份子。例如：每个大组中的1、4、8、10号成员是水平较高的同学，具有较高的英语表达能力和组织能力，他们理应成为各个小组的核心，应该担当起组织活动的职责，具体分配给每位成员任务；成员2、6、7、11负责帮助督促每位成员都参与到活动中去；而成员3、5、9、12则负责鼓励每位成员，对他们所做出的贡献表示欣赏，并且在小组成员们遇到困难时鼓励和支持他们。
如此进行口语分组教学，可以有以下诸多好处：
一、 可以给与不同层次的学生相对来说比较公平的表现机会，更好的调动每一位同学的积极性。比如，以前也有分组教学，但每次小组中一名同学汇报讨论结果时，总是成绩较好的那几名同学，其他同学则总是“沉默是金”。而现在老师可以直接说“每一组中的5号报告讨论结果”，这一次是5号，下次是8号，再下一次是3号。老师可以把每次发言的同学作一下记载，以便比较均衡的给所有同学机会。
二、 便于建立一种竞争体制。根据每个大组中各个小组的表现情况和发言情况，奖励给每组相应的分数。对于中学生来说，这是最能激励他们的方法之一。给每位同学根据组别配以不同颜色的胸牌，意义也正在于此。中学生的天性决定了他们喜欢竞争，不甘落后的特点。这种精神上的奖励对他们是非常有效的。从另一个意义上说，也培养了他们的团队合作精神。
三、 便于约束学生纪律。在分组讨论中，学生的纪律是很难控制的。大部分同学都忙于讨论，不免会有少数同学开小差，讲闲话，甚至吵闹声音过大，影响其他同学学习，这时老师不好过多干涉，害怕打断大多数同学的思路和学习。在分组口语教学中，老师可准备红、黄、蓝、绿、白五面小旗帜，以指挥各组同学。当某一组同学违反纪律时，老师可挥动同一颜色小旗帜以示意他们注意纪律。如果无效，可视其情况扣去他们的得分，相信他们不会无动于衷的。
四、 建立竞争机制之后，奖励是比不可少的。最有效的方法是当某组达到一定的分数后，给予适当的奖励。如奖励全组成员一天不用做家庭作业，或者一次课外活动可以出去踢球而其他同学留在教室里自习，或者其它学生们喜欢的活动。
在分组之初，老师必须花上一番功夫才能将这种教学技巧付诸于实践，但在老师和同学们都已经适应这种方法后，就能更方便、快捷、有效地进行口语训练了。