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接好学生抛来的“球” |
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| 接好学生抛来的“球” |
| 英语教育网 www.yingyu.com.cn 文章来源：本站原创 发表时间：2006-10-5 5:49:54 阅读次数： |
在我校组织的公开课评比中，我发现了一个奇怪的现象：同样面对学生提出的问题，有的老师采用的是直接解答的方式，不给学生留下思考的机会，把答案直接“交”给学生；而有的老师则是把问题再“抛”给学生，引导学生去思考，让学生尝试着去解决，收到了截然不同的教学效果。
下面是其中一位老师教学《苏州园林》的片断：
生1：为什么文章说“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”？
（片刻沉默之后）师：因为“艺术”包含着“技术”，“艺术”追求的层次比“技术”更高。文章的意思是说：假山的堆叠，不是简单的放置或粘合，而是要让人觉得有艺术性。联系下文的“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间”。我们就知道假山堆叠的艺术追求是让人觉得是真真正正的山。
尽管老师费尽口舌，解释得很完美，很透彻，但我却发现课堂上仍有许多同学听得一头雾水，因为结果是老师强加给学生的，而不是学生通过实践探索获得的。而同样是这个问题，另外一位老师的处理却完全不同，让我们再来看看这位老师的教学片断：
生1：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”一句中的“艺术”和“技术”能互换位置吗？
师：这位同学很注意思考，能发现这一问题实在难能可贵。为什么是一项“艺术而不仅是技术”呢？
学生开始骚动起来，有些同学开始交头接耳，窃窃私语。老师仍不动声色，片刻之后，有学生开始站起来回答——
生2：我查了字典，“技术”是指有关生产劳动的经验和知识，也泛指操作方面的技巧；而“艺术”是指富有创造性的方式、方法。艺术是以技术为基础的。
生3：句子中的“不仅”表明技术和艺术是递进的关系。
师（提示学生深入思考）：再读一读下面的句子，想一想“假山是怎样堆叠的？设计的目的是什么？”
生4：两个“或者”句告诉我们，如果单讲究技术的话，假山堆叠的时候就会杂乱无章，也不会用竹子花木等配合，就难以让人产生真实的山的感受，而讲究艺术则恰恰相反。
……
从这一片段我们不难看出，学生对文本的解读是比较深入的，而且是富有个性的。有的学生喜欢求证，有的学生喜欢逻辑推理，有的学生擅长形象表达……他们的个性在阅读、质疑、析疑、解疑中都得到了充分的张扬；我们也不难看出老师对课堂学习是做了一番预设的，引导学生探究解疑的过程充分展现了知识形成的过程，这样的阅读凸显了语文工具性与人文性统一的学科性质。
为什么同一个问题其处理效果却如此不同呢?面对学生抛出的“球”，是“接”是“抛”，反映的不仅仅是一名教师的教学机智，更反射出教师的教学理念是否先进。学生是学习的主体，而不是被动接受的客体；教师是学生学习的组织者、引导者，而不是“封建家长”。第一位老师无疑是犯了过于急躁的错误，未能给学生留下思维扩展和碰撞的空间，从根本上颠倒了师生位置。而第二位老师的处理却在沉稳中展现了聪慧，一步步地设问引导，为学生搭建了探索的阶梯。因此看来，引导学生满怀激情地自觉参与到课堂学习中去，让他们摘到“桃子”，教师的理念发挥着极其重要的作用。只有占尽思想的“先机”，我们的课堂才会展现勃勃生机，成为真正的“绿色课堂”。
面对学生抛来的“球”，我们要当好“二传手”！ |
| 文章录入：梦影 责任编辑：梦影 |
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