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幼儿园教育是幼儿在德、智、体、美等各方面取得良好发展的基础阶段。开设英语教学不仅顺应了时代的发展，也适应幼儿的生理、心理的发展需要。幼儿双语教学是一门刚刚起步的学科内容，它就象是一股清新的空气，为幼儿教育带来了全新的教育理念。双语活动最关键的是让幼儿能喜欢说、大声说英语。幼儿园的孩子天真活泼、善于模仿、乐于参加活动，这是他们学习英语的有利条件。为了帮助孩子轻松地学习英语，同时结合《快乐儿童英语》教材的特点，我采取了各种教学方法，如：游戏、唱歌、律动、表演、竞赛等活动来激发幼儿学习英语的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。这一学期主要在如何让课堂充满活力方面有以下几点尝试：
一、诱发学习动机、激发学习兴趣。
幼儿的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当幼儿喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，幼儿的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将幼儿置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。因此创设多层次的课外语言学习环境是很很重要的。英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是远远不够的，这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，这不是英语教学的目的。由于是整班教学，除了每天固定的15--20分钟游戏化的课堂语言训练外，孩子的一日常规都由教师安排，教师有条件提供一定的语言环境，使英语教学深入到一日常规的各环节，这些都是形成幼儿学习英语的重要渠道。
首先，抓住一日活动中一切可利用的机会。例如，早上来园的时候，坚持对孩子说：“good morning.、 how are you ？、 whats your name?”等日常用语，孩子在模仿的基础上会愿意说，也可以使不太会说的孩子得到每天的锻炼，另外，孩子说的熟练后，还会主动对老师家长说，这就使简单的英语教学容入到孩子的生活中去，让孩子学以致用。在非英语教育活动中，对孩子说“stand up、 raise your hands、put down your hands ”等，在午睡时，对孩子说：“silence please!、don talk.、close your eyes.”等，老师通过自己动作等肢体语言的提示，让幼儿猜老师的意思，孩子一开始是在猜，到了第二个月，孩子不但理解句子的意思，还会模仿老师的发音和句子，孩子对完整句和连贯的交流用语学习得到发展。
二、 转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。
传统的单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教育心理学告诉我们，幼儿的有意注意时间大多数不超过15分钟左右，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现做小动作或小声讲话等现象。为避免这一点，我在组织课前活动前通常以律动训练为重点，利用课前几分钟，开展律动练习活动，让幼儿以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课并抓住幼儿注意力集中的短暂时刻，组织形式多样幼儿喜欢的课堂活动。例如run and touch,游戏，听老师的发音，孩子去碰玩具，并跟着发音；掷骰子游戏，在大骰子上贴着小动物的图片，投掷到哪一面，孩子就念出小动物的英语发音等。游戏中孩子对英语学习没有造作、压抑之感，孩子学的开心，老师教的顺心。通过游戏、唱歌、律动、抢答、竞赛等，使孩子们在活泼，轻松、愉快而又紧张刺激的氛围中学习，这样幼儿的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，也大大提高了教学效果。
三、 因材施教 情景教学
《快乐儿童英语》这套教材的内容编排非常适合幼儿园小朋友的心理特点。但是针对幼儿缺乏英语语言环境，在课外幼儿也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让幼儿在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让幼儿在真实环境中习得语言。如：我在教“sorry. that’s ok.” “are you ready? yes.” 这组对话时，我利用幼儿园的孩子喜欢玩的特点，上课拿出几个海洋球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，孩子们都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位幼儿到前面，我笑着问：“are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示幼儿可以回答：“ yes or no.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“sorry.”引导他说：“that’s ok.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的幼儿身上，幼儿在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的幼儿代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。
四、玩中学，学中玩
心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使幼儿动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。我就利用这一点，注意让幼儿在各种游戏中慢慢习得字母和单词，而不是死记硬背。我把字母和生活中的象形物体结合起来，采用各种游戏形式进行学习如在教学字母“b”时让幼儿想想它象什么，很多幼儿都说像个汉堡包。因此，我就通过“b b汗堡b”的句子，让幼儿边念边做动作，这样幼儿就在不知不觉中掌握了字母“b”了 。然后为了让幼儿学会单词“bird ”，我设计了“小鸟捉害虫”的游戏，让幼儿戴上头饰轮流扮演小鸟，比赛谁捉的“害虫”多，并鼓励当观众的小朋友喊 “ bird bird 加油，加油”的口号。这样孩子在游戏中不仅学会了字母而且还学会了相应的单词。他们学得开心、没有负担，从而使幼儿对英语活动更加感兴趣了。
其次，创设英语活动区域。在活动区中投放生动有趣的图片，动物指偶等，吸引孩子。只要有空，孩子就会主动地指读单词，或是拿起指偶两两结伴做起语言游戏，幼儿愉快地生活于英语语言的大气氛中。另外，在区域活动中更有利于教师对个别儿童的指导，每个孩子都有各自的性格特征，对于个别内向、不愿表达的孩子，可以在小小的区域中鼓励孩子大胆地讲速，老师给于适当地指导，因人而异，因材施教，以使这部分孩子也得到进步。
四、树立幼儿的自信心与勇气，增强幼儿的参与意识。
英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。所以从小不仅要培养幼儿学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中， 我常常使用表扬和鼓励的话语激励幼儿，或者请幼儿之间相互鼓励。如：幼儿能够大胆地表现自己，就请大家一起说：“very very good 。”每节课我还准备了各种不同的礼品如：幼儿喜欢的贴贴纸、自己折的纸鹤或小糖果等。让他们在学习过程中获得一定的成就感，让孩子充满对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。
经过这一学期的尝试，我觉得轻松活泼的课堂能让幼儿学到更多的知识。充分发挥幼儿的主体地位是课堂的活力的重要手段。短短的一学期，学生认识了26个英文字母和一些常用单词，还能进行简短对话，掌握日常礼貌用语。我坚信一个充满活力的课堂会让幼儿学的更快、更轻松！
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| 文章录入：梦影 责任编辑：梦影 |
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