(一)高考的命题规律

　　1.考核内容的稳定：夯实基础知识，强化主干知识

　　(1)考查基础知识是高考命题一贯的原则，在考查理解和运用这些基础知识的同时，全面地考查考生的各种能力。对基础知识的考查是试卷的起点。基础知识是理解问题、思考问题、分析问题、解决问题的工具和依据；基础知识的复习不过分强调记忆，而是强调理解和应用；高考复习要学会面对新问题、新材料、新情景重新整合基础知识。

　　(2)突出主干知识的复习——主干知识要牢固

　　高考考查学科的主干知识和核心内容是高考命题长期坚持的一项原则，主干知识就是支撑学科的立柱、脉络；高考只有强调对学科主干知识的考查才能保证考试公平、有效；才能体现对学生刻苦学习的尊重和鼓励；才能保证学校教学秩序健康、稳定。

　　2.合理进行难度控制

　　总的趋势是试题难度略有下降。严格控制复习难度，认真抓好中低档试题，对于提高得分率，提升信心具有非常重要的意义。

　　(1)不是每一道题都是给每一个考生预备的。

　　(2)中低档题占总题量八成，2:6:2。

　　(3)中低档题是拉开学生档次的重点试题。

　　(4)中低档题可以提高学生复习信心，提高得分率。

　　(5)试卷整体难度控制在0.55左右。

　　3.进一步加大试题的跨度

　　(1)搭好台阶。

　　(2)难点分散。

　　(3)在试题难度安排上进行人性化处理，但也不排除难题放前，考察学生的心理素质和选择上的灵活程度。

　　(4)会有一些很难的题目，及很简单的题目，还将逐渐出现一些社会化的试题。

　　4.淡化选择题的作用

　　(1)适当减少客观题，增加主观题。

　　(2)降低难度。

　　(3)主观题能够很好展示学生的思维过程。

　　5.回归的三个基本方向

　　(1)回归基础、教材，重点考查学科的主干知识。

　　(2)回归学科本质，而淡化学科技巧和常规的难点。

　　(3)回归考试自身的发展轨道。

　　6.创新的五个基本角度

　　创新性试题是高考落实新课程理念的一个有效手段，在未来的高考中要给予足够的重视。相信2007年创新将成为命题的一个重点：

　　(1)强调综合性和应用性。

　　(2)开放性。

　　(3)提出新的设问角度。

　　(4)把考点设置在考生肯定出现的天然错误上。

　　(5)试验性的创新题。

　　7.突出能力考核

　　(1)重视学科能力的落实——学科能力是核心能力。

　　(2)重视应用能力、理论联系实际的能力、综合能力、实践能力和创新精神的提升和落实。

　　(3)重视思维能力的训练。

　　思维能力是学科能力的核心，是各种能力的核心；思维能力的品质包括思维的完整性、严密性、敏捷性、逻辑性、创造性；加大复习过程中的思维量，控制运算量。

　　(4)重视观察能力的培养。

　　对社会、对自然、对科学、对生产、对生活的观察能力；“观”为“看”，“察”为“思”；高考考查的观察能力是一种较为深刻的观察的能力，要求学生透过现象看本质。

　　(5)重视实验能力的体验。

　　高考考查实验能力主要内容：实验设计严密性，实验程序完整性，实验现象描述顺序性，实验结果表述准确性，实验结论科学性；实验试题的设计体现了对学生实践能力和创新精神的考查；考查实验设计是考查学生能力的重要载体；考查实验设计“源于教材，不拘泥于教材”。

　　(6)突出能力考核的五个做法：

　　1)明确知识和能力的关系。

　　2)淡化常规难点，对模式化备考方式进行冲击。

　　［1］纯技巧［2］主干知识轮流考［3］知识沦落为载体

　　3)强调综合能力和能力的综合。

　　对一学生来说，某一学科培养的能力如审题能力对提高其他学科成绩也会发挥重要作用，因此，各科在培养学生能力方面要形成合力。

　　4)突出强调学科特有能力的考查。

　　5)探测潜能，注重学习方法、过程和学习能力考查。

　　(7)重视学习能力的提升。

　　考查学习能力是高考命题一贯的追求，体现了高考终极目标与价值取向；学习能力包括获取信息、分析问题、运用知识、描述论证四方面。高考能力检测目标及要求共四项，这四项要求一定意义上说就是解题的步骤。

　　1)是获取信息和解读信息。

　　实质就是审题能力，审题能力是影响学习成绩提高的瓶颈，也是考查学生综合素质的重要载体；在审题时，要打破思维定势，做到不加，不减，不枝，不蔓；在审题时，要养成良好的阅读习惯，要咬文嚼字，弄懂每一句话，不能一目十行；在审题时，要保持良好的心理状态，不要急于得到答案，要明白不经过认真的思考分析，凭猜测是很难得到正确答案的。

　　2)是调动和运用知识。

　　利用已获取信息，调动已经掌握的知识，运用已有知识去解决问题，这是个还原过程，还原到课本上来，还原到知识上来；还原就是搭桥过程、联系过程，就是搜索过程、思维过程、加工过程、知识重组过程。

　　3)是描述和阐释过程。

　　描述和阐释是解题的实际步骤，开始进入实际操作，真正的思维是在动笔之后。描述和阐释要科学、准确地表述事物现象和本质，要透过现象看本质；描述和阐释要具有针对性、不跑题、不泛滥；描述和阐释要规范，我们必须清楚细节决定成败的道理，高考很大程度上就是通过简单题考学生能否得全分，考准确程度来考查学生素质的；描述和阐释要注意使用学科语言、学科术语，注意语言的逻辑性、层次性。

　　4)是论证和探讨。

　　论证与探讨是较高层次考查，是对学生创新精神和个性的考查；论证要有针对性、有事实、有依据、有结论，要由事达理；探索是对考生创新精神和个性的考查，考生要放得开、有理、有据、有观点，展示自己的价值取向。

　　(二)布局高考，提高复习的针对性

　　1.考什么内容？几道题？每道题多少分？

　　2.为什么要考这些内容？

　　3.如何布局？有多少可能的考法？

　　4.试题来源有哪些？

　　5.学生对这些内容掌握到什么程度及补救措施是什么？投入多少时间，对应着要得到多少分数？

　　6.如何才能让学生真正掌握？针对题目研究解决问题的策略。

　　只有像这样做好高考布局，才能提高高考复习针对性、强化基础和主干知识、增强学习信心和兴趣，取得良好的学习效果。