提倡以人为本的教育教学，就是根据学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，有意识地激发和培养学生对学习的持久兴奋，使之既能树立自信心，又乐学、善学，学而忘我，乐此不倦，坚持不懈，始终处于一种较佳的学习状态之中。因为作为基础学科的英语，对广大学生特别是西部的学生来说，平时应用范围不够广；需要记许多枯燥单词、短语，掌握相应语法；缺乏多交流，多对话等的实际生活空间。所以教师要利用各种手段，充分调动学生的学习积极性，才能完成《英语课程标准》中提出的，基础教育阶段英语课程的任务。即：激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯……,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

学生的学习兴趣受到多种因素的影响，尤其是起始英语的教学和初一英语的教学。从教材本身所安排的教学内容、教师要采取的教学手段到具体教学过程的各个环节，以及学生在生活中和课堂上的表现等都潜在着很多可利用的兴趣因素。只要教师明确了教育的宗旨与目标、熟悉了学生情况和把握了教材体系，有意识地去寻找和挖掘可成为英语课上的兴趣点，再从这些兴趣点入手，从而以点带面优化英语教学过程，就能达到目的。结合多年的英语教学，在如何有效激发、培养学生学习英语的兴趣方面作了以下尝试和探索。

一、刻意渲染气氛诱发兴趣

渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲，是教师开展教学，学生学好英语的前提。1、教师应准确把握英语课程标准的理念、目标和内容，不断更新知识结构，提高自身素质和中外文化修养，拓宽知识面，丰富英语知识与其他学科间的相互渗透和联系。2、结合国际国内形势和身边生活实例，给学生说明英语作为最重要的信息载体之一，也成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，讲明学习英语的重要性和必要性，使他们明确学习英语的目的。3、教师尽量给学生介绍一些相应的语言背景，有意突出中西方文化的差异。异国他乡特殊而有趣的习俗与风土人情，风趣幽默的简短英语童话、寓言、故事、谚语等以诱发他们的好奇和兴趣。4、教师运用风趣清晰的基础语言，明了活泼的体态语言和抑扬顿挫的语音、语调组织课堂教学，创造出“鲶鱼效应”。即以简单明快的肢体语言帮助学生理解，诱发学生的自觉性和积极性，使学生在潜移默化中学到知识，培养语感，了解世界。

二、主动沟通情感激发兴趣

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生思想和情感的交流过程与双方共同努力、团结协作的过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动以及学生思维的开发和个性的发展。一般说来，学生喜欢和认可某位老师，其课堂气氛就显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。学生只有“亲其师”，才能“信其道”，使愉快教学成为一种可能。1、教师应以满腔热情与真爱唤起学生的情感共鸣，赢得学生的充分信赖。通过本人的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使他们心情舒畅、积极思维、大胆发言，做到：想说、敢说、爱说、多说、能说。2、畅通师生合作交流的平台。教师应与学生交朋友，建立师生之间平等的协作关系，进行游戏、对话、表演、讨论等活动。使学生在轻松愉快的环境中学得知识，掌握知识，毫无英语难学之感。3、给学生多一些自由和温暖，多一些互相学习、共同提高的实践时间，多一些表现自己的机会，多一些品尝成功的喜悦。肯定他们的点滴进步，给予发自内心的赞赏，并用不同的标准要求和评价不同层次的学生。常在他们面前用“You’re very clever !”“Well done !” “Right!” “Good!” “How lovely you are !” “It doesn’t matter. Try again.” “Good boy!” “Wonderful!”等语言。鼓励学生不要怕说错，大胆地练说。学生从老师的举手投足中感受到了老师的爱意，逐步消除他们用英语交流胆怯、害羞、怕出错的心理，使他们有再次表现自己的积极欲望。在这种开放、民主、宽松、和谐的氛围中学习英语，学生的积极性、主动性和创造性思维自然得到发展，同时也在精神上得到愉悦。

三、运用愉快教学培养兴趣

教师在上课时巧妙地运用语调、音量、节奏、脸部表情及体态语言，且让学生模仿着去做、去说，他们会兴趣盎然、积极行动的，课堂气氛显然会更加生动活泼、更有情趣。如：教“happy, sad, angry”等形容词时，直接用夸张的表情表现出来，教sleep, run, dance”等动词，时可以用恰当的肢体语言表达出来，学生就会印象深刻。教“Touch your...... .Show me your...... .Clean the...... .”时，更具有可操作性。一边说一边示范表演，然后要求学生也一边做一边说。这样学生既动口又动手，注意力集中了，自始自终处于积极的学习之中。还可借助口形、手势、动作等哑语来教生词、短语和句子。像：“Don’t...... . I like...... .”等等，一边做一边说的同时走到学生中间去，把自己的情感也带到他们中去，感染每一个学生，引发学生的情感。通过师生合作和情感交流产生共鸣，从而达到教得生动、教得轻松，学得活泼、学得有趣的目的。

创设如：游戏（game）﹑歌曲（song）﹑表演（acting）﹑竞赛（competition）﹑绕口令 (tongue twister) ﹑讲故事（telling story）等，都是可采用的多种快乐教学活动。其中游戏教学是快乐教学的主要组成部分。鲁迅先生说过：“游戏是儿童的天性”。一味地让学生被动地听和说，再精彩的“卡通”也会使人乏味。有目的地组织游戏是学生自我表现﹑体验自我价值的最佳方式，也是克服疲劳﹑活跃气氛的调味品。如教“What can you do?”句型时，通过设计一场 "松林之王辩论会" 的游戏活动，把学生分成正方和反方两组，每个学生戴上不同的动物面具，如正方说：“ I am a lion . I can run .”反方则说：“ But you can’t swim .”等等。学生的表现欲望和争强好胜的心理使课堂气氛非常热烈，学生充分发挥自己的想象力，在不知不觉中学会了句型。在学会 one — ten 的数字后，让学生做 10 以内相加游戏，可让每个学生扮演加数，介绍自己，“Hello！I am three.”  “Hello！I am four.”。然后两人合拍一掌当加号，随即一同报出得数“seven”。通过一拍一说游戏，把枯燥无味的知识巩固了，无疑学习效率也就提高了。在教学中有不少深受学生喜爱的教学游戏，值得我们去挖掘。如：Bingo游戏﹑猜物﹑击鼓传单词﹑找朋友﹑猜职业﹑单词接龙﹑绕口令游戏…… 。

“音乐是人生最大的快乐”。将音乐和英语教学相结合，选唱一些难易适当﹑节奏明朗轻快的优美曲调，根据教学内容自编自创（书上原有的英文歌曲亦可）。如教数字时，可借助“The number song”，“Ten little Indian boys”。 等英语歌或其他儿歌帮助，因英语歌或儿歌容易朗读上口便于记忆。课前一首英文歌曲也可以开创一种生气勃勃的学习局面。教学中，插入一些与课堂知识紧密相连的歌曲或绕口令，并配上简单﹑恰当的形体动作和丰富的表情，倍增英语课堂教学的魅力和风采。

表演，是激发学生学习英语﹑培养学生运用英语的一种好方法。根据表演的内容﹑形式和表演者身份，有多种类型的表演可供课堂教学选用。无论哪种类型的表演，只要是从学生的个性特点出发，恰当运用，学生都会喜欢，因为这给了他们展现自身的机会。如在学了句型“Can I help you？”“What would you like ……?”“Do you want ……?”“How much ……?”“Yes，please.”，“Anything else?”等之后，在讲台前用两张桌子设置成两个柜台，一张放上苹果﹑香蕉﹑梨等水果；另一张摆些书﹑钢笔﹑尺子等学习用品。让学生 3－4 人一组分别扮演买者和卖者买卖东西。这样下来，既复习巩固了“Shopping”话题，又达到了“心中喜悦，则其进自不能已”的境界。

竞赛，可以奖激情。利用孩子之间的好胜心理，常在组与组之间﹑排与排之间﹑男女生之间﹑同桌之间﹑师生之间展开课堂内外的竞赛，促进互相学习，互相帮助，共同协作。最后给表演好的或获胜方发“小红旗”“小金星”等小奖品或给予其它物质和精神奖励，也可激发和提高学生学习英语的兴趣。因为有些知识的获得来自于合作活动的过程，学生一旦通过努力协作取得一定成绩，会产生成功的喜悦，就会有集体荣誉感和成就感。有了这种愉悦的体验，他们学习英语的愿望很自然地会更加强烈，同时学生的参与意识也会逐渐增强，合作精神也不断得到培养和发展。

四、采取多种形式刺激兴趣

形象﹑直观﹑生动的多种教学形式和方法，也可以刺激学生学习英语的兴趣。所谓直观教学法就是利用简笔画﹑实物﹑图片﹑投影﹑录像﹑计算机等媒体与直观教具，直接给学生以视觉和听觉上的刺激。其中以计算机辅助教学最为灵活，它通过声﹑光﹑电的完美结合，用生动的形象﹑真实的画面﹑富有个性的语言和优美动听的音乐等，不但能把学生吸引到具体的语言实践中来，而且完全能刺激学生的兴趣，充分调动他们的自觉性和积极性，把英语课堂变成了真正的语言实践场所。在进行课堂教学前，可从网上下载有关听说读写的英文材料，采用自制课件或利用现成的国内外教学软件，在多媒体平台上进行教学。这样不仅可以使学生有听其声﹑见其形﹑临其境的真实感觉，而且还能全方位﹑大容量、多角度地展现教学信息，给学生耳目一新的艺术感受，同时使他们的审美情趣也得到发展。它还有琅琅上口的英文歌曲﹑绕口令﹑幽默对话等，这些内容形象直观，浅显易懂，使那些难读﹑难懂﹑难记的单词﹑句子﹑课文一下子变得有趣﹑易学了。这就会充分调动学生的积极性，强烈刺激了他们的学习兴趣和求知欲，并且能给学生留下深刻的印象，提高了记忆的效果。使课堂教学形象化﹑趣味化﹑交际化和生活化，学生就会有不同的实践、体验和交流。这样不但拓宽了学生学习和运用英语的渠道，而且还使学生的观察、思维、想象能力得到培养，还可促进学生的个性化学习，激发学生的创新意识，以实现预期的教育教学之目的。

五、力求强化兴趣养成习惯

努力争取采用灵活多样和新颖的教学方法，应该根据英语教学中不同内容的语言材料，及时与学生沟通交流，了解他们目前在该科的心理需求和思想动向，针对学生各阶段的实际情况和水平，利用科学先进的多渠道收集方式寻找整理所需教学资源，尽可能让更多的学生协助收集整理。采取新颖适度的多样化教学手段，就能实现各种教学方法的应用自如和灵活多变。在课堂上应尽量使用简洁、地道、易懂的英语教学用语进行指导和讲评，同时也要求学生基本上使用英语来和老师交流，使课堂充满英语氛围。教师尽量找机会给学生介绍异国他乡特殊而有趣的习俗与风土人情，讲一些风趣幽默的简短英语童话、传说、寓言、故事、谚语等，不断激发和强化学生对英语学习的长久兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。这样持之以恒，形成了良性循环，不但会逐渐养成学生学习英语的良好学习习惯，而且还能帮助学生不断拓展国际视野和文化视野，加深对本民族文化的理解，发展并提高跨文化交际的意识和能力，培养爱国精神，树立自信心，养成和谐、健康向上的品格。