又是一年芳草绿，转眼间我接手初一5班、6班的英语教学工作已是办个学期过去了。《新目标英语》对于我而言是一套全新的教材，其内容布局、讲解方式完全不同于以前的旧教材。说实话，在原来旧教材的处理上对听力内容的处理非常的粗糙，甚至有时存在偷工减料的现象，作为教师本身就存在一种不重视的想法。随着英语教学步子改革的加快，新目标任务性英语教材的实施，我也深刻地意识到不能再忽略英语教学中听力的练习，哑巴英语的时代已经是一去不复返了。以下是我在英语教学中听力练习处理的几点做法，在此提出来与各位英语教师共同探讨一下。

我认为英语磁带是学生自学英语的最好伙伴，它具有发音准确、语调优美、可重复性强的特点，能够随时解决孩子们在英语学习中存在的听、说、读的问题。在课后，也希望培养学生听英语录音磁带的习惯。每节课，我都给学生留听英语录音磁带的作业。为了督促个别自制力差的学生，和他们的家长保持密切的联系，不时地打电话询问学生在家听录音的情况。几周的时间过去了，同学们在课堂上听听力的情况的确有了一定的好转。

但几次小测验听力部分有的学生失分还是很多经过一番考察，经过和家长的交流，发现：孩子们虽然很听话地按照我的要求，在课堂上、在家机械地跟着录音磁带听读了课文，但是却机械到丝毫不去考虑，甚至不去看究竟自己在读什么。可谓是“小和尚念经，有口无心”。同样的问题在单词背默上也存在着，有的孩子能够读，但是却不能认，也不知道意思；有的孩子则是能写、能默，但是对其真正的意思却不能完全理解。这就对我在教学上所设计的听读环节提出了大大的疑问，在我片面追求培养学生听读习惯的同时，却忽视了单词与句子，句子与段落的整合。这令我在重新设计听读上做了一些思考，或许我该打破原本传统的一个录音机一盘磁带的模式，向语文学科各种读课文的方式学习。多采用一些在理解基础上的朗读方式，例如带感情的朗读，分角色朗读，在听完一段落之后不时地让学生起来用自己的话复述所听的内容等等。读到什么要学生想到什么，只有真正理解了才能学好，学懂英语。同时我也发现，在我片面追求纯英语教学模式的同时，却也忽视了母语和英语有机结合的必要性。虽然英语课上我尽量采用图片以及一些媒体手段来教授单词，尽可能地利用肢体语言来告诉学生每个单词，每句话的意义。但是还是不能忽视孩子毫无英语基础的事实，一定要加固孩子对于知识掌握的扎实程度。从培养正确的听读习惯入手，是学生做到“知其然，并知其所以然”。

学生从小形成了良好的英语听读习惯，是培养学生英语学习能力的关键。使课堂教学能够在侧重培养学生交际能力的同时，又使学生获得牢固的英语基础知识，使英语课堂教学中的素质教育切实可行。

以上是我在处理新目标英语教材听力部分的几点做法和心得体会。