2006年中考英语复习的几点思考
  中考在即，如何在这有限的时间里高质量地提高中考英语复习质量，更有效地提高学生成绩，是摆在我们初三复习迎考第一线老师面前的一个值得研讨的问题。在此，根据2005年宣城市中考英语学科评价报告、我们熟悉的英语教学专家市教研室英语教研员熊献武老师和我们的江源主任的多次教诲与帮助，并就我个人近年复习迎考的教学实践以及我平时对中考的思索，来谈谈我个人的意见与观点，供各位同行、老师参考。   
今年是老教材的最后一年，也是向实施新课标英语教材进行终结性评价过度的前一年，我们衷心希望每一个学生都能顺利到达终点，并且能在终点站取得很好的成绩。
为此，为了搞好考前冲刺，我认为我们在中考复习中应主要从以下几个进行思考。 
 思考１、分析近年中考题型难度，引导学生做针对性练习  
 对中考各题型难度的分析，有利于我们复习的针对力度，是一种有效的复习策略。举例来说，2005年中考与2004年相比较，除了听力部分的“关键词语”部分由10小题减为5小题，对话理解由5题增加为10题，其他各题和分值没有大的变化。具体特点是听力突出对学生理解信息和获取信息能力的培养；单项选择择注重在语境中对学生运用英语进行交际的考查；完型填空注重对学生语篇能力、词义辨析能力的测试；阅读理解突出题材的广泛性和内容的教育性，注重与时代同步（后面作专题思考）；单词拼写和书面表达注重对学生写的能力的考查。了解这些，为了有利于增加我们复习迎考的针对性，提高复习效果。
   思考２、在教学中尽量体现中考复习课的特点   
在中考复习中，我们应注重听、说、读、写四种语言技能的有机整合，复习课要在实际应用的层面上引导学生体验运用语言解决实际问题的过程，这对于发展初三学生的综合语言运用能力具有重要的价值。就我看来，中考复习课的特点主要体现在三个方面：
1、听说读写并重，每一种技能的培养都不放松，在教学中，鼓励并要求学生多动口说（值日生报告、话题口头作文）、动手写（对学生的写作进行针对性地指导--在后面作专题论述）、动脑记忆与思考（课外阅读理解和思考作者的意图）。
2、在课堂教学和试卷或练习题讲解过程中，注重知识的广度和深度。尽管初中学生的英语知识量还很有限，提醒他们是否能由一个知识点联想到哪些知识点，这样就有利于学生自觉或不自觉地在头脑中建构一个较为稳定的知识结构体系，不会因为记了这个就忘了那个知识点。
3、进行解题技巧方法上的指导。解题方法不是抽象的，它总是蕴藏在具体的知识教学之中，这在初三教学中就犹显重要。至于哪个知识点用什么方法，则视其具体情况了。总之，尽可能地培养每一个学生具有适合于他、他也能娴熟运用的方法。这里所指的解题方法的指导，更主要是针对中考各大题型而言的。例如，做听力练习时，告诉学生在听题号的瞬间快速浏览供选择的四个选项，作答时便能做到心中有数；如听短文选择回答问题，如果在听短文前扫视了选择答案四个选项，也就基本知道了要听的关键是时间、地点还是事件等。再如完形填空，学生总是有个误区，以为完型填空就是考语法，其实不然，此题重在考查学生对于语篇的整体理解能力。据市英语教研员、教研专家熊献武老师（参加过2005年安徽省中考命题工作）介绍：命题者出完型填空之前，首先挑选一篇学生几乎没有阅读过的短文，然后从中挖出10个单词，分别按名词、介词搭配、动词（三单形式、时态、语态）、形容词、副词等设置四个不同的选项。所以，熊老师要求我们初三英语教师：一定要强调学生不能拿起就开始做，非得要读四-五遍：1）第一遍：通读短文，跳过选项，掌握整篇文章的大致意思。2）阅读10个题目选项，边读边酌，做到这10个题目分别选什么内容（是名词的单复数还是动词词义、时态、语态；是介词的固定搭配还是形容词、副词的等级用法）3）第三遍：初选试题，将大部分简单题做完。4）第四遍：反复推敲，攻破难题，在全文试题结束后，再根据上下文，语法结构，结合常识，用代入法、排除法等突破难题。5）第五遍：四顾全文，验证答案，全部做完后，要结合答案，根据语感，通读一遍，验证文章是否通顺，有无逻辑矛盾。尤其值得注意的是：一旦确定答案，即使是猜的，也不能更改。因为，根据经验，第一次猜正确的可能性最大。一定有老师会问，用五遍时间阅读是不是要花费比以前拿起就开始做的时间多，实践证明不是这样，两者花的时间一样。
其它各大题型也一样做好解题方法指导。方法指导时，当然要结合题例效果才好，才更有示范性和说服力。
   思考３、搞好并抓住各轮复习的侧重点，并使几轮复习有机地结合在一起
我们多年以来，一般是采用三轮复习方法，一轮分册复习，或者说是单元过关，复习时重在抓常用词汇、句型的过关，每天的定量记忆很有必要。复习各语言点时将其题型化可使学生兴趣更浓，印象更深刻。这轮复习忌纯知识的罗列，单纯地罗列语言点只会令学生兴趣索然，要让复习课上出生机来。如每堂课穿插几分钟的日常用语会话、值日生汇报、话题作文、对一观点进行评价、背诵范文或名句，这样就能有效提高学生听力反应部分的解题能力，也能增加课堂的生机活力。在第一轮分册复习过后，第二轮是针对考标进行专项复习或者说是专题训练，让学生掌握好考标的各考点，突出重点，还要授之以渔；突破难点，更要培养能力。第三轮是进行综合模拟考试，或者说是考前冲刺吧。通过教、学、练、考的有机结合后，引导学生系统、完整地掌握知识，扎实、有效地提高能力，分析各模拟试题时，重在要学生明白各考点在哪，善于揣测出题人的意图，以利于以后的触类旁通。值得一提的是《毕业生综合练习册》可以根据自己学生的实际情况，分类讲解。  
  思考４、研究考纲和中考样卷
每年四五月份，省教科所都要向各中学和考生颁布考试纲要及相应的样卷，这是指导我们每位初三英语教师的纲领性文件，必须认真加以研究。尤其对样卷更要注意研究。如果仔细观察比较以往几年的考纲样卷和中考试卷，你就会发现两者完全吻合，没有违背纲要样卷的试题出现。 2006年考纲还没有到我们手中。但今年是英语学科新教材和新课程标准实施的第四个年头，老教材的最后一年，也是向实施新课标英语教材进行终结性评价过度的前一年。根据各方面信息， 2006年，中考命题以《教学大纲》和《课程标准》的内容和要求为原则，在全面检查学生基础知识和基本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题能力的考查，反映课程标准中对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的基本要求。开放性和灵活性可能会加大，更加突出英语学科的工具性和交际性（口头和笔头）。如果注意这些，我们就可以避免做出无谓的牺牲。近几年有相当数量的中考试题在设计上有联系学生生活，选材丰富、新颖有趣、图文并茂、语境多样、时代感强、注意调动学生的多种思维能力，体现了人性化、个性化的特点，突出了学生的主体参与。如果我们孤陋寡闻，仍旧设计出一些层次单一、内容陈旧的试题来训练学生，那对中考复习也许会有负作用啊。为此，我们要及时了解中考信息，了解中考的命题原则及考查范围，这样才能更有效地搞好中考复习，帮助学生胜利地完成义务教育阶段的学业任务，让每一个学生没有遗憾地从我们这里顺利初中毕业。最起码我们师生之间做到问心无愧。
 思考５、加强心理辅导和考试技巧的辅导
  这是熊老师去年在清溪中学举行的中考验讨会上对我们初三英语教师的殷切期望。
  总有些学生，心理状态并不稳定。有些学生，成绩好，就有放松和心理或者求胜心切的心理；有些学生，无所谓的心理；有些学生，成绩差，就易产生自卑的心理或者破罐子破摔的心理。初中毕业生的心态真的好复杂啊。特别是在这竞争日趋激烈的现代社会里。要让学生自始自终保持一种平稳的心态，具有良好的心理素质，这就需要我们毕业班老师的倾心关注与辅导了。此外，一个班级，总是存在着学生的差异。在中考复习中用一个标准来要求所有学生，我认为是不太妥当的。因为我们不仅要抓合格率，同时也要抓优秀率啊。对优生而言，严格要求，加大难度；对中等生、一般学生而言，要求他们巩固所学，力求进步；对后进生而言，这类学生也许令我们很头痛，也许他们在知识上一无所知，而且在学习态度上、学习动机上表现也很不好，对这类学生只得耐着性子，加大情感投入，让他们体会到老师们的良苦用心，同时也尽量不去影响其他同学或者正常的教学秩序，或者说，多多少少记几个单词，多多少少会做几个题目。至于考试技巧的辅导，因为各个学生的情况不同，在座的各位老师也都是行家，我也就不展开来讲了。
思考６、扩大学生的阅读量
从2000年开始，安徽省连续5年对英语试题进行调整和改革，逐渐由知识立意向能力立意转变，最显著的特点就是阅读量明显加大。具体表现在完型填空和阅读理解的分值增多（70分）。完型填空体现了试卷对学生的整体感知理解能力、词义辨析能力考查的重视，近两年完型填空短文人文性很强，突出语言的工具性，同时也考查了学生的判断推理能力。而阅读理解突出了题材的广泛性，强调内容的教育性并注重与时代同步，有很强的时代感。题目设置多惟度多层次，包含分辨词义、归纳文章题目、查找信息。针对这种情况，建议大家每天提供难度和词汇量适中，具有时代气息，体现知识性和人文性的短文指导学生限时阅读。我市名师宣城市中学外语教学理事会副理事长、宣城中学英语教研组长潘建翘老师提倡实行的每日阅读室给我们树立了好的榜样。需要指出的是不能盲目依靠资料，可以从一些报纸杂志挑选。比如：《英语周报》、《中学生21世纪英语报》、《英语辅导报》等。因为从这些报刊杂志挑选的阅读材料题材比较广泛，图文并茂与时代同步，内容有很强的教育性，而且体现语言和文化的关系。
思考７、注重写的训练和指导
从近几年中考英语试卷各部分得分情况统计，学生“写”部分得分教低，能力较弱，整体表达能力教低。具体表现在时态和语态的使用、动词的搭配等。因此在日常教学中，尤其在初三复习中，一定要重视写的训练。对学生的写作进行针对性的指导。我在这方面做得也不是很优秀，但可以和在座的各位同仁进行探讨。在学生掌握写作要领和技巧后，我借鉴著名特级语文教师李镇西的佳作亮相---名（段）句欣赏---自我诊断（修改）---完成写作。具体操作过程是；课前布置命题作文或材料作文让学生在课外完成，然后在作文课上进行讲评。首先：佳作亮相，让作文基础相对较好的同学在班上朗读自己的佳作，并让其他学生指出原因。这一步可事先准备好，轮流进行。其次：名句（段）欣赏。就是让一部分英语作文基础较差的同学朗读自己的习作，叫其他同学找出文中比较好的语句。这样做就是教师以赏识、鼓励的眼光努力创建教师与学生之间、学生与学生之间有效的互相信任、合作和和谐的课堂氛围，让学生心里知道：老师从未放弃任何一名学生，而是依托自己的人格魅力和工作热情，积极鼓励和促进他们学习，让他们享受到学习英语成功的快乐（哪怕是一次小小的成功）。再次：自我诊断。通过听别人的习作，再结合自己的小短文，进行修改，完成自己本节写作课的全部过程。
因本人水平有限，有不妥之处，或者尚待完善之处，敬请各位老师、各位同行指教。谢谢。