创设语言环境   让英语课堂生机盎然
                 ----- 高中英语《Going West》教学设计
        创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，知识经济呼唤创新教育。随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，对创新教育的研究也提出了新的任务和要求。如何运用现代信息技术与学科教学进行整合，提高学生的认知水平，转变学生的学习方式，优化课堂教学设计，提高课堂教学效果，已成为教育实践发展的迫切要求。
    正是为了适应这一发展趋势，充分利用信息技术为学生创设自主探索、合作学习、多重交互、资源重组的学习环境，使信息技术切实成为促进学生自主学习的认识工具和情感激励工具，在总结自己对信息技术改革教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式等方面进行了思考与探索，并结合自己的一堂示范课，设计了高三英语人教版教材中第六单元“西进运动”。现呈现如下：
                          

                  高中英语《Going West》教学设计
教学设计分析
   本单元以“西进运动”为话题，旨在通过单元教学，使学生了解美国的“西进运动”及其所代表的美国人勇于开拓、不畏艰辛的西部精神。并能正确运用表示“不屈不挠”及“成功”类的交际用语，学习相关语法，同时扩大知识视野。文章通过介绍西方的文化历史，激发学生主动参与和探究的求知欲，采用了“发现问题—研究问题—解决问题”的形式展开教学。
一、情境引入（发现问题）

   本节课为阅读课，内容围绕西进运动中美国人的坚忍不拔精神展开话题，为了能很好的导入新课，使学生能够在开课之时便对本节课产生浓厚兴趣，我使用电影“与狼共舞”（反映美国西进运动的电影）片段导入，让学生根据电影中的情景展开联想，为深入理解课文中的美国人坚忍不拔精神作好铺垫。
二、自主学习（研究问题）
   学生看完电影后，对西进运动产生了浓厚兴趣，渴望知道课文中的主人公是否与电影中的主角一样历尽千辛万苦，此时学生就有了进一步探究的欲望，此时，让学生带着这种疑问进行阅读课文，让他们获得新知识、新内容。
三、协作学习（解决问题）
   把学生分成小组进行讨论研究，西进运动与中国的西部开发是否存在异同点。
教学过程设计
一、创设情境，导入新课
（1）看美国原声电影“与狼共舞”，内容为美国西进运动片段，让学生想象课文中主人公一家迁徙的困难及其精神所在。
（2）任务活动。提出问题What information do you get from the film?目的在于激起学生兴趣和想象。
（3）播放阅读的听力带，感受纯正的英语口语，让学生在学习语言的情况下，感受文化差异。

二、感受氛围，自主学习
（1）提出问题，训练口语
    在Skimming部分主要是通过几个浅显的问题如：“When did their travel begin and what was their destination?” “According to the author, what does “giving up” mean?”来引入课文,先理顺文章的基本内容，再归纳理解篇章主要细节，让学生从粗的线索理解篇章的整体结构，建立课文的整体概念。教学实际操作效果取决于学生的课前预习，学生预习做得好才会保证教学的流畅进行 而Scanning问题难度的一步步加深，让学生更加细致，详尽的阅读课文，加深理解。最后在Discussion部分设置了问题“What life necessity and quality do we need if we want to make such a trying journey?” 使课堂教学得到了升华。也通过这几部分的问题使学生能够在自主学习、互相研究的氛围下，提高口语。
(2)体验语言情境，领会文章主旨
   要求学生在阅读课文后使用英语讨论交流的方式来了解美国的历史和西进运动，及作者一家西进迁移过程中所遭受的种种艰辛,进而阐明要想成功就需要“不屈不挠”的精神。主题鲜明，容易引起学生的阅读兴趣和共鸣，使得学生能够以文章中的主人公为榜样，开发自身的坚韧精神，投入紧张的高三学习生活中，为明年的高考做出铺垫。然后通过填空、判断对错、选择及最后的概括提炼中心思想填文章等多样的练习和巩固形式，并采用小组讨论、自主探究等方式把问题逐步推进，激发学生的求知欲，并充分利用学生已有的知识达到运用英语进行交际的能力。应该Pre-reading部分为铺垫 ，而While-reading部分为核心，Post-reading部分即为本节课的升华。而我更是紧密围绕教材的这三部分将教材重组，使得三个部分问题环环相扣，紧密细致。问题层层递进，步步深入，使得学生的思维得到最大限度的拓展，同时讨论环节中更是启发了学生的思维能力和英语口语表达能力，完成了教学中的学能目标，并且在情感价值观上给予了学生以指导。在讨论时建议学生使用文章中体现 “不屈不挠” 精神的句子的。主要目的是引起学生的开发自身的坚韧精神的斗志。其难点也就在于如何运用所学语言素材恰当表达自己的想法、观点，和更好的理解文章。而这一环节则又与高考中的阅读相呼应。

三、拓展学习、寓教于乐
    在本文中，学生通过看电影片段，进入课文学习，使得紧张枯燥的高三学习得以适当的放松，而在观看电影的同时，又能够从电影中得到有关人生观、价值观的启示。同时在情感态度上又再次达到共识：坚韧和恒心是成功的关键所在。

四、学以致用、写作训练
    在读完本文后，每位同学都会在人生观、价值观方面产生很多想法，所以希望同学们能够进一步加以思考，感悟人生，感悟恒心在人成长过程中的作用，感悟面对高考的心态，然后成文，加大对于学生心灵上的震撼。
教学反思
    本节课我充分发挥信息技术的功能，各步骤设计在遵循语言学习本身的特性，符合语言思维的特点的基础上，让多媒体服务于课堂学习，给学生提供一个学习的过程和英语的学习环境，使学习目标丰富，英语学习的材料和范例也更加多样并富有动态性，提高了每个学生参与学习的程度，提高了学生思考的深度。有效督促了每个学生的参与和确保了他们学习效率的提高。
     这一节课重在要在课前做好各项准备工作，要更新学生的思想观念，使他们意识到多媒体探究式学习是一种创造性的学习方式，对培养科学的思维习惯有积极的影响。让学生明白这种学习的主动权是掌握自己手里，要主动参与认真探究，在讨论过程中，要听取别人观点，吸取别人信息，促成自己的观点，通过合作交流，互助互补，高效地完成学习任务。，更重要的是培养了他们探究问题的能力，合作学习的精神，和跨学科综合学习的能力。这使我们的英语课程真正成为跨学科的综合性课程。
    总之，在多媒体辅助教学下，学生课前的预习和课上的认真交互讨论中，学生形成自己了新的观点和看法。这样不仅能提高学生的阅读水平，促进他们的英语思维能力和语用能力。在学生自主探究学习的过程中，能够真正成为学习的主人，达到我们"授之以鱼，不如授之以渔"的最终理念。