高考复习要大量做题，这是不言而喻的事情。但是高考复习重在复习，而不仅仅是做题。复习是学习的最后一个步骤，是把所学过的知识系统化、条理化和整体化的过程，是在更高、更深的层次上认识事物，使所学的知识能连为一个整体，并从中去寻找知识之间的联系和演变及变化的规律，而做题只是其中的一个重要环节。假如一个学生不懂得这个道理，在复习时只是盲目做题，而不在寻找规律上下功夫，不仅起不到做题的效果，而且做的题量也不会很多，最终只能是浪费时间，贻误战机。而如果是一个教师，指挥一帮学生盲目搞题海战术，那就是误人子弟了。

有个学生在一次交流时对我说，他有一位学习成绩很好的高年级朋友告诉他，要想成绩好，就要多做题。他问我这个经验对不对？我说：“对他来说是对的，对你来说就不对了。”他问为什么？我解释说：“你想，他的成绩好，基础一定很好。书上讲的原理他已经弄懂了，所以要加强练习，要多做题，以便熟能生巧。而你不同，书上的基本原理你还不懂，若这时你去做题，你的做题速度太慢，花费了大量时间，做的题量却很少，这就是浪费时间。不如你先看书，把原理弄懂，然后再做题。这时候你做的每1道题，都知道为什么这样做，这样做1道题就等于做了10道题。而且因为懂得了原理再做，做题的速度大大加快，原来你做1道题的时间，现在可以作10道题，算算看，你的学习效率就提高了100倍，想想这样是不是很划算？所以别人的学习经验听起来很好，也很有道理，但对你并不一定适用。学习有它自身的规律，只有遵循学习的规律，才能学得轻松愉快，且有效率。”

许多教师在指导学生复习时，不是根据每个学生的具体情况，帮助学生全面复习教学内容，而是把时间花费在解难题上，并布置过多的习题作业，试图通过题海战术来提高学生的成绩，从而误导了学生。正如前面所讲到那位高考失利的学生便是例证，而且这种情况还很普遍。我认为所有的复习都应紧扣教材，以教科书中的原理为主线，把教会学生学会阅读、归纳总结，提高思维能力作为目的，在学生掌握基本原理的基础上，适当增加习题量。

人们的认识过程总是由浅入深、不断深化的。所以习题的难度也应由浅入深，逐步增加难度。有人以为学生平时的练习题只有在难度上超过了高考试题，学生才会适应高考的难度。我认为这种思维方式有一定道理，我们应当让学生尽早知道高考的难度是对的，以便使他们明白摆在他们面前的任务。但是关键的问题却在于如何才能找到一条能把他们目前的水平，提高到接近或超过高考水平的途径。否则若不能帮助他们克服眼前的困难，搬走横在他们面前的大山，那么上课听不懂，每次模拟考试仅得三四十分（满分150），就会从根本上动摇他们的信心。因为没有了希望，就只能绝望了。

其实，我们的学生都很聪明，只要弄懂了原理，大部分习题就会做了，再通过听老师讲解和阅读一些典型的例题，他们的水平提高得非常快。在教学的过程中，我曾经把许多见了数学不寒而栗的学生，拉回到对数学不再害怕而产生兴趣的地步。这里的窍门就是帮助他们找到开启数学大门的钥匙。一旦入了门，至于能走多远就靠他们自己了。而这个窍门其实非常简单，就是降低难度，从学生的实际基础抓起，教给他们基本的学习方法。不要害怕时间不够，学生的学习潜力非常之大，只要入了门，看到了希望，他们学习的进度快得惊人，学习的劲头使你觉得不可思议。至于那些难题，由于站的基点高了，掌握的知识内容和范围广了，难度自然就降低了，难题也就不再难了。因为学习的内容是绝对的，而难度是相对的，难者是因为不会，会了也就不再难了。

总而言之，高考是一场竞赛形式的考试，所以其复习准备不但具有一般复习的特点，要求全面、细致并具有一定的深度和难度，而且要求采取正确的战略战术。但是最终的体现还是在于如何提高学生的学习能力和思维能力，并将其反映在高考的分数之上。

以上内容选自《挑战高考：学习的程序与考试的技巧》一书