校本教研与教师行动研究 - 英语教育网文章资讯

	返回首页
	收藏本站
	关于我们

学科教育网全面升级，意见建议请在线留言 [技术部 2008年6月27日] 2008年高考试卷及答案在线打印版将陆续推出 [学科教育网 2008年6月10日] 关于6月5日-6月15日升级学科教育网服务器的通知 [学科教育网 2008年6月4日] 学科教育网紧急呼吁为512四川地震募捐 [管委会 2008年5月15日] 祝广大师生新学期工作顺利、学习进步！ [学科教育网 2008年2月14日]

您现在的位置：学科教育网 >> 英语文章资讯 >> 教法研究 >> 初中教法 >> 正文

校本教研与教师行动研究

校本教研与教师行动研究

英语教育网 www.yingyu.com.cn　文章来源：本站原创　发表时间：2007-9-20 16:59:43　阅读次数：　

一、为什么要开展校本教研？

1、校本教研是我国课程改革发展的新趋势和新要求

■基础教育新课程改革正在全国全面铺开

我国第八次新课程改革于1996年筹划，1999年正式启动，2001年9月进行实验（辽宁省（大连除外）是在2002年开始的）。到目前，义务教育阶段起始年级已全面进入新课程。根据教育部的要求，到2007年，全国各地将全面实施普通高中新课程。可见，课程改革的全面推广和实施，是办让人民满意的、高质量基础教育的关键环节。

■同时，按照教育部的安排，义务教育各学科《课程标准》修订的基本原则是：

——必须适应时代的发展变化；
——必须符合我国中小学教育实际；
——必须适应学生发展的需要；
——必须贴近教师，更好地被广大教师理解和接受。

■关于课程改革目标的两点新认识：

（1）教师教学方式变革是学生学习方式变革的前提

以全面推进素质教育为基本目标的基础教育课程改革，要求“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”（《基础教育课程改革纲要》）。

课程改革理念和试点地区的实践都证明，要培养学生的创新精神和实践能力，教师必须自身具有创新精神和实践能力；要指导学生学习最新科技知识，教师必须广泛获取最新的信息；要培养学生的面向新世纪的综合素质，教师必须努力更新自己的思想观念和知识结构，把自己的角色从过去传统的“教书匠”提升并定位到“研究者”上，努力成为教育目的的实现者，教学活动的指导者，教学方法的探索者，教育活动的创新者。

（2）课程改革的成功与否，既要求适应学生的发展需要，也要求为教师理解和接受

◆实例：我国台湾省十年教改的经验与教训（摘自台湾版：《教育新趋势》）

十年前，我国台湾省在中小学教育领域发动的“教改”，与我们现在的新课程改革有较大的相似之处。其改革目标的指向，也包括：一试定终生的联考制度、死背强记的填鸭式教育、单一的文凭价值观、升学的窄门、甚至单一的师范培训体系等。为此，一个个教育法令、一项项新政策不断推出，教育权力下放，教科书开放，一纲多本，课程改为九年一贯制，分科改为“合科”（综合课），大刀阔斧地推进改革，“堪称是将五十年教育结构的大翻修”。

但是，台湾“教改”发展到今天，据调查，仍有半数以上的家长不支持，大多数的小孩在校外补习班上课，以弥补因“教改”造成的教学质量下降。有台湾教育学者指出：教育原该是社会最宁静稳定的力量，现在却成为社会纷纷扰扰的导火线。

其主要原因在于：缺乏在政策执行中的配套，更重要的是师资培训没有跟上教改的步伐。从分科教学改为七大领域“合科”教学后，到现在还未要求师资培训机构用“合科”教育来培养未来的师资。“教改”则一直都是官员、教授专家在主导，仅仅要求基层教师配合，而没有平等的专业对话。若是推不动，就给老师贴标签，视他们为拒绝学习上进的保守势力。

有识之士纷纷提出，台湾“教改”必须重新培训基层老师，取得他们的配合与认同，并让他们的专业与声音也能进入决策体系，这是“教改”能否成功的重要关键。

2、校本教研符合“科学发展观”

■基础教育新课程改革必须全面落实党的十六大提出的“科学发展观”

要坚持科学的发展观，我们必须“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”

邓小平同志生前就曾提出“科学技术是第一生产力”的科学判断，把“科教兴国”作为我国基本的发展战略，引导了改革开发的向前推进。《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》中更加明确地指出：“小康大业，人才为本”，并根据“人才资源是第一资源”的科学判断，提出了“人才强国”的战略。从“科学技术是第一生产力”到“人才资源是第一资源”两个“科学判断”的前后衔接，从“科教兴国”到“人才强国”两个发展战略的循序递进，体现了我国领导人发展观和发展战略的与时俱进。

■“以人为本”，落实到教育上，那就是“办让人民满意的教育”

“让人民满意”，这是教育事业第一位的“以人为本”，它维系着我国政府办教育的宗旨，维系着我们每一个教育工作者的使命和职责。

■用“以人为本”的科学发展观引领教育改革和发展，实现从“科研兴校”到“人才强校”的与时俱进

早在20多年前，邓小平同志就曾语重心长地说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。

周济部长曾提出：“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师是教育事业的第一资源。教育质量的关键在教师；办好人民满意的教育关键在教师。没有教师的质量，就没有教育的质量；没有教育的质量，就没有人才的质量。”我们必须努力促进教师发展，实现从“科研兴校”到“人才强校”的与时俱进

3、校本教研是促进教师专业发展的必由之路

（一）校本教研与教师发展

■“教师发展”主要指的是“教师专业化发展”

（1）教师必须成为一个专业，就要像律师、医生那样具有职位不可替代性。

1966年联合国教科文组织和国际劳工组织《关于教师地位的建议》指出：“应将教育工作视为专门职业，这种职业要求教师经过严格地、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”，1994年《中华人民共和国教师法》也明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”。

（2）专业化的教师才能真正成为学校的“第一资源”。

所谓“教师即研究者”，目前国内外教育界已经达成了基本共识，其同义语就是促进“教师专业发展”。只有专业化的教师才能真正成为“第一资源”。中小学教师能否实现专业化，中小学校拥有专业化教师的数量和质量，既关系到学校发展和学生成长，又是新课程改革能否全面推广的关键。