优化英语教学 渗透德育教育
[关键词] 英语教学 德育 课文 生活 教师品行
[摘要]根据《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的教学要求，以及当今中学生学习外语的心理特点，教师在英语教学的同时要关注孩子情感的成长，在教学中应渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。为充分挖掘和利用英语教材中的德育因素，从课文，生活以及教师自身品行方面进行着手，使学生在获得外语知识的同时，也树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质。
[正文]英语教育学家赫尔巴特认为：“教学最高、最后的目的包含在这一概念之中——德行。”这句话道出了一切教学的真谛。在英语教学过程中，许多教师比较注重英语的听、说、读、写的训练，而往往忽略了通过英语教学对学生进行思想教育。虽然有些教师在授课中也能结合课文的中心渗透一些良好的思想，但常常是轻描淡写，或一语带过。至于所达到的效果，他们则认为这不是英语教师份内的事。正因为认识上的不足，在英语这门学科的教学过程中，思想教育这一环节显得比较薄弱。英语学科教学具有很强的思想性。
《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成美好的心灵品格。德育教育主要有三个方面：
第一、家庭。父母是孩子的第一任教师。父母的素质高低、言谈
举止，都无时不刻的影响着孩子们，无形中在孩子们心灵深出打下了深刻的烙印，这种教育是启蒙教育，是深刻的。
第二、社会教育。社会是美好的、复杂的、五颜六色的，但孩子们所接触到的人、事情对他们的德育的形成起到很大的影响。
第三、学校教育。学校教育是有组织、有计划、群体性较强的。
因此，学校教育是德育教育的主阵地，所以，在英语教学中要渗透德育，从点滴做起，为社会培养合格人才。
一、通过课文内容进行思想教育。
苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善良的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。
英语科作为一门语言，具有文学性、工具性和思想性的特点。可以通过语言的学习，掌握交际的能力，使学生养成一些良好行为习惯、懂得一些做人的道理、激发起他们爱国的思想感情。掌握了这个特点，我们就必须在教学过程中因文解道，因道悟文。如，在Junior English for china students’ book 2B Lesson62 “what a good , kind girl”和 Lesson66 “The queue jumper”以及 lesson 68 “stop making so much noise” 这 几课中都明显存在一种良好的德育教育挈机。因此在单元小结复习时，我出示了以下几个句子，请学生做出判断：Do you think it is right?
(1) Be quiet in the library.（图书馆里要保持安静）
(2) Drink and eat in the computer room.（在电脑室里吃东西）
(3) Walk on the grass in the garden.（在花园的草坪上走路）
(4) Push in the hallway.（在门厅里拥挤而过）
(5) Waste food in the canteen. （浪费食物）
(6)Help people who needs help. (帮助需要帮助的人)
（7）Laugh at people’s mistake. (嘲笑别人的错误)
答案是很明显的：（1）（6）是良好的习惯，而（2）、（3）、（4）、（5）、（7）是不良习惯。孩子们用他们那稚嫩、响亮而又坚决的声音向我递交了一份完美的公德答卷。虽然这并不能保证今后在面对这样的人生考题时，他们仍能做出如此一致的回答，但至少在他们幼小而又洁白如雪的心灵上印着最初的，美好的人性品质。这也是为人师者所应给予的。
二、通过生活实例进行思想教育。
在教学过程中对学生进行思想教育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。
在课堂中
有一次我走进教室，虽是晴天，但室内日光灯却开着，必是清晨早读后未关掉。我就说： I’m sure the classroom is bright. Do you think I should keep the lights on or turn them off? 学生都表示应该关灯。我在黑板上写了To save the energy 几个词，并补充说：We should try to save the energy. I don ,t mind if you keep the lights on when the room is dark. Sometimes we need electricity to make our room bright, but not today. 短短的几句话，虽花费了一分钟时间，却是一次结合实际的思想教育。
在日常教学中
在任何一门学科中都多多少少的渗透着德育因素，英语教学也不例外。形式多样的教学方法会使学生更好的汲取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。 Love makes the world go round。的确，只有“爱使世界运转”。现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teacher’s Day !”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上：“I love you, mom./ You are the best father in the world!”（我爱你，妈妈/你是世界上最好的爸爸）……。还可以根据学生实际，进行情境表演，排演儿童剧目等。 如教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Mike不小心碰到了正在写作业的Sarah，他们该怎么做，怎么说呢？情境二：Zoom和Zip约好8：00 去动物园，可是Zip等到8：30了Zoom才来，Zoom该说什么呢？学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生动的表演。---I’m sorry. ---That’s all right.（——对不起。——没关系。）…. 通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。
同样对于“Thank you”（谢谢你） 这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“Thank you”；接受别人的赞美时，要说“Thank you”；接受别人的礼物时，也要说“Thank you”。即使是自己的父母，也别忘了说“Thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。
三、通过教师自身行为、术语进行思想教育。
教师的语言
教师是美的传播者，苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。 教师的语言是一种专业语言，简明、准确、形象、生动、幽默、风趣。远离脏话、粗话；避免讽刺、辱骂。虽然没有直接要求学生不要讲脏话，但是在潜移默化中学生已经接受了这种文明的表达方式，自然模仿了教师的这种语言方式。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 语言要优美。爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。而学生也会学会容优美的语言去打动他人的心灵。
教师的教态
要实现美育教学，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师
自身素质修养。教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣
着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个
美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等
等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、
修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容
易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神
可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。
教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形
象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可
以使学生加深对知识点的理解、记忆，也可以使英语课充满阳光！每
当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切
地向学生问候：“How are you? Nice to meet you.” 每当学生回答问
题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent! Good job!” 然
后点头致谢：“Thand you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓
励学生：“Try next time.” 让学生感受美的教育、爱的教育。
“十年树木，百年育人。”教书育人决非一日之功。在外语教学
的全过程中，要坚持由低到高、由表及里、逐渐渗透的原则，使学生在获得外语知识的同时，也树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质。 只有拥有健康思想的人，才能享受健康、美好的人生。教育并非万能的，它不一定能使每个人都能“成才”，但教育者应努力让每位学生都能成为健康的人。
参考文献：
[1]英语新课程标准（实验稿）[M] 北京师范大学出版社 2001.7
[2]Sarah Phillips少年儿童英语教学[M] 华东师范大学出版社 1998
[3]王电建 小学英语教学法 [M] 北京大学出版社 2002
[4]新课程与评价改革 [M] 教育科学出版社 2002.9
http://www.51papers.com/yingyu.asp |
